百人一首について その６

今日も、百人一首について投稿します。 

　　　　１年３組学級だより　№ １４４　　１１月２６日

　今日も百人一首についてです。

「百人一首をしましょう。」

　私がそう言うと、子どもたちはすぐに机の向きを変えます。そして、みんなで協力してカードを並べていきます。

　ゲームもテンポよく進んでいきます。

　とは言っても、はじめからそんなふうにできたわけではありません。

　百人一首には、ふだん使うことのない言葉が数多く使われています。なじみのない言葉です。ですから、ゆっくり読まなければ聞き取れません。

　また、札を取ると、うれしさのあまり、「やったー！」といった大声を出してしまいがちです。なかなか静かになりません。

　さらに、トラブルも起きたりします。

「私の方が先よ」「ぼくの方が速かったよ」「今のお手つきだよ」「お手つきなんかしていないよ」

――こういった調子ですから、ゲームが進んでいきません。はじめのうちは、1ゲーム（２０枚）を終えるのに、１時間近くかかってしまいました。

　このように書くと、このクラスは問題あり――というふうに聞こえるかもしれませんが、そういうことではありません。どこのクラスでも起こることです。むしろ、少ない方です。また、逆にはじめから何のトラブルも起きずスムースに進んだとしたら、その方が不思議な感じがします。

　さて、百人一首は楽しいですから、たとえどんなトラブルが起きたとしても「またやろう！」ということになります。

　そして、何回もやっていくうちに、「うるさくすると迷惑がかかる」「『自分が先だ！』と主張し続けるのはみっともないことだ」といったことを、体で理解できるようになります。

　ここまでくれば、しめたものです。

　そう言う意味では、百人一首というのは、「生きた道徳」であるとも言えます。もちろん、子どもたちには道徳の授業を受けている、などという意識はないでしょうが。

　今では、ゲームが始まれば、みんな集中します。私は、比較的小さめの声で読んでいますが、子どもたちはきちんと聞き取っています。札を取るときも、ほとんどしゃべりません。また、どちらが先かわからないときは、静かにじゃんけんをして決めることがほとんどです。

　もちろん、大きな声を出して、注意を受ける子もいたりしますが、１年生のこの時期なら、十分、合格点をあげられると思っています。

　子どもたち、すごいです。

　百人一首を通して学級崩壊から抜け出すことができた――そういう学級もあるようです。