Ａくんとの出会い その４

 ９．箸の持ち方に挑戦

　私は、どのクラスを受け持っても、必ず箸の持ち方の練習をすることにしています。

　箸の持ち方──これは、本来、家でやるべきことであるとは思うのですが。

　さて、４月当初、このクラスで「合格」と言える子は一人もいませんでした。

　Ａの持ち方もひどいものでした。

　そこで、全員にわりばしを渡し、練習に取り組みました。

　ちなみに、正しい持ち方ができるようになるためには、使う筋肉を鍛えなければいけません。できていない子が挑戦すると、親指と人差し指の間のつけ根の筋肉がものすごく痛くなります。

　これを乗り越えるとできるようになっていくのですが──。

  Ａはがんばってできるようになりました。

「『オレには無理。』と言ってあきらめるかもしれないな。」──そんなふうに思っていたのだが、よい意味で裏切られました。

１０．「２組の○○くんにぶたれました」

　ある日、Ａがそのように訴えてきました。

　きっとＡにも悪いところがあったのでしょう。けんかの後始末など面倒なことですが、これはチャンスと前向きにとらえ、二人を呼んで話をしました。

　ちなみに、私はこの手の場合、けんかの理由は聞かないことにしています。

「何でそんなことをしたのですか。」

　このように聞くと、必ずこう返ってきます。

「だって、△△くんが『バカ』って言ってきたからです。」

　自分は棚に上げ、相手の悪いところだけ指摘します。１００人いたら１００人ともそうするでしょう。

　理由を聞くと言うことは、弁明の機会を与えるのと同じことです。これでは反省につながりません。

　だから、理由は聞きません。聞くとしたら、互いに謝り、解決した後にします。

　その代わり、「はい。」としか言えない質問をします。

　こんな感じに──実際は、もう少し手順を踏むのですが。

「◯◯くん、Ａくんのことをたたいたんだってね。」　「はい。」

「◯◯くんほどの人がそんなことをするなんて、よっぽどの理由があったんでしょ。」　「はい。」

「でも、今思えば、そんなことをしないで、ほかの方法があったのではないですか。」　「はい。」

「では、たたいてしまったことはまずかったなと思いますね。」　「はい。」

「では、その分だけ謝りませんか。」　「はい。」

　これを聞いていたＡにも、

「◯◯くんにたたかれていやだったね。」　「はい。」

「でも、Ａくんも◯◯くんが腹を立てるようなこと言ったりしたのではないですか。」　「はい。」

──これらのやりとりを聞いて、だいぶ素直になってきたと感じました。　　　　　（つづく）