学級だより №１１３

 № １１３　2024年９月２４日

　お子さんは、宿題の漢字スキル、見せているでしょうか。

　下は、子どもたちが宿題として漢字スキルに書いた「漢字」です。

どれも間違っています。

　これらの「漢字」を書いた子たちに聞いたところ、全員が宿題を終えた後、おうちの人には見せていないと答えていました。

「せっかく時間をかけて宿題をやったのに、間違った字を覚えてしまったら、何もならないでしょう。

　おうちの人に見てもらう、確認してもらうのは、そういう間違いをなくすためです。

　それに、おうちの人は、自分の子どもが今、学校でどんな勉強をしているのか、とても気になるものです。それなのに、宿題をおうちの人に見せないなんて、おうちの人に失礼です。

　また、算数の宿題ですが、計算を間違えてしまうこともありますよね。人間がやることですから当然です。では、そんなとき、どうしたらいいですか――もちろん、そのまま提出してはいけません。当然、やり直しです。

　学校で習うことは、初めてのことばかりですから、間違って当然です。これからも、たくさん間違え、何度もくり返して覚えていきましょう。

　宿題も同じようなことが言えます。学校で習ったものとは言え、間違えることがあるのは当たり前です。でも、間違えたまま提出するのでは、宿題をやった意味がありません。１００点満点にして提出する――これからも、そうしていきましょう。」

　保護者の皆様には、毎日、宿題の点検等していただき、ありがとうございます。お仕事や家事のあと、お疲れのところ恐縮ですが、今後ともよろしくお願いいたします。

学級だより №１１２

 № １１２　2024年９月２０日

　今日は漢字テストについて（？）です。

　この学級だよりでもお伝えしました通り、先週の金曜日に「漢字５０問再々テスト」を行いました。その結果ですが――。

　平均点は○○点でした。初回は○○点だったので、１５点も向上したことになります。

　今回のテスト、出題範囲は同じですが、問題は初回とは違います。ですから、勉強をしなければ点数は取れません。

「みなさん、よくがんばりましたね。かなり練習したのではないですか？」

　このように聞くと、みんな、「そうです。」とばかり、大きくうなずいていました。

「そうでしょうね。でなければ、こんなに点数が上がるわけはないです。

　でも、大事なのはこれからです。この結果に安心することなく、これからもコツコツ努力していきましょう。

　私は、このように話したあと、黒板に大きく「やればできる」と書きました。

　そして、

「先生は、この『やればできる』という言葉はあまり好きではありません。」

　それは、こういうことです。

　苦手にしている教科でも、親や教師の励ましがあると、ときには集中して勉強したりすることがあります。その結果、よい結果を得ることがあります。例えば、漢字の小テストなど。

　そして、１００点を取ったときに、大人は、よくこのように言います。

                「やればできるじゃない。」　　　　　　　　　　　

　また、ふだん雑に書いている子がきれいな字を書いたときなどにも「やればできるじゃない。」

　大人は、１００点のテストやきれいに書いたノートを見て安心します。「やればできるのだから、なんとかなるだろう。」と思うわけです。しかし、それが長く続かないことがままあります。しばらくすると、元に戻ってしまうのです。「やればできる」のに、続けることができないわけです。

　大人は、「やればできる」ことを過大評価し、「続けてできない」ことを過小評価しがちです。「やればできるのだから、そのうちなんとかなるだろう。」と考えるのです。ところが「続けてできない」──持続力がないので、長続きしないのです。「何ともならない」ことになりがちなのです。（つづく？）

学級だより №１０９

 № １０９　2024年９月１７日

　先週、金曜日の５時間目、３・４年生合同で「水鉄砲大会」をしました。

　この「水鉄砲大会」、ルールは特になし。とにかく、みんなで思い切り楽しめば、それでＯＫ。

　ただし、

①首から上は狙わないこと。わざとではなくてもあたってしまったら「ごめんなさい。」と言うこと。

②遊んでいいのは、人工芝の上だけ（私の勤務する学校の校庭は、人工芝になっています）。水くみをしている人や水筒の水を飲んでいる人は狙わないこと。

③一人狙いなど、気分を損ねるような行為はしないこと。

というルールだけは話して聞かせました。

　ゲームが始まると、あっちで「プシュー！」、こっちで「プシュー！」――それはそれは大盛り上がりでした。

　さて――この２つの学年は、言われた注意はよく守ってくれます。しかし、上の③はダメでした。

　集中砲火を浴びせられた人がいたのです。

　それは、私。

「明日が楽しみ！」「明日は、先生のこと、い～っぱい狙うよ。」「ぼくも。」「私も。」

　子どもたちは、前の日からテンションが上がっていました。３年２組の子にとって、私は格好の標的になったようです（笑）。

　そして、私が

「先生がこんなひどい目に遭って、かわいそうだとは思わないのですか？」

と尋ねると（もちろん、笑いながら）、みんなニコニコしながら

「おもいませ～ん！」

　私も、思い切り反撃しました。とは言っても、私の武器（水鉄砲）は２個入りで１００円の小さなものなので、全く太刀打ちできませんでしたが。

　楽しい時間は、あっという間に過ぎていきました。

「先生、今日のこの時間、今までの（小学校生活の）中で、一番の思い出になりました！」

――終わった後、ある子がこんなふうに言っていました。

学級だより №１０８

 № １０８　2024年９月１３日

　前号のつづきです。

　都内のＤ中学校は、いまから４０年ほど前に、一つだけ目標を決めたそうです。「席を立つとき、椅子を戻す」という目標です。

　中学校でそんな簡単な目標を?! もしかしたら、その学校は、よっぽど荒れていたのではないか････と思われる方も多いのではないでしょうか。

　しかし、実際はその反対です。当時のＤ中学校は、そこそこにしつけのできた子供が集まる学校でした。学力もかなり上の方だったそうです。

　では、この「椅子を戻す」という「簡単な」ことができるようになるまで、Ｄ中学校ではいったいどのくらいの時間がかかったと思いますか。

　実は、１年ちょっとかかったといいます。しつけがそこそこにできた子が集まる学校で、学校中で取り組んで、しかも、たった一つに目標を絞っても、これだけかかるものなのです。

　では、椅子を戻すことができるようになった子どもたちは、どう変わったのでしょうか。

　Ｄ中学校の学力は、さらに向上しました。それだけでなく、スポーツにおいても、トップクラスの成績を残すようになったそうです。

「椅子を戻すことができれば、成績が上がる」──そこに因果関係があるかどうかは定かではありませんが、大事なことには違いないと思います。

　さて、３年２組の子たちはどうかというと、はじめの頃に比べかなりできるようになりました。１００％とは言えませんが、それにかなり近づいてきました。

　中学生で学校をあげて取り組んでも１年かかるのですから、３年生の子が今、１００％でなくても当たり前のことです。

　だいたい、大人の会合などでも、椅子を戻さず退席する方、けっこういますから。

　①返事ができる　②あいさつができる　③椅子・靴を揃えられる──この３つのことが今できていれば、とても素晴らしいことです。大いにほめてあげてください。

　また、一つでもできていたら、それも素晴らしいです。

　仮に、今できていないとしてもこれからです。少しでもできたときをとらえて、ほめていきたいものだと思います。

学級だより №１０７

 № １０７　2024年９月１２日

　「①返事ができる　②あいさつができる　③椅子・靴を揃えられる──この３つのことができる子は、とても素晴らしい人ですよ。」

　４月はじめ、このクラスを受け持った日、私は、子どもたちに上のような話をしました。

　さて、それから５か月ほどが経ちました。今、改めてこの３つのことを確認したいと思います。

　今から５０年以上前、京都大学出身の哲学者で、教育学者でもあった森 信三は、次のように言っています。

「しつけとは３つのことを教えることである。

　その３つとは、“返事”と“あいさつ”と“靴の始末”である。

　この３つのことができる子というのは、間違いなく優秀な子どもである。学習意欲があり、集中力があり、責任感も強く、人間的にもたいへん豊かなものを持っている。」

　まずは、「返事ができる」

　自分の名前を呼はれたときに、大きな声で「はい」と返事ができるということです。

　一見、簡単なことのように思えますが、意外と難しいものです。

　次に、「あいさつができる」

　「おはようございます」「こんにちは」など、声を出して、礼をしてあいさつができるというのは、ものことのけじめがはっきりついているということです。

　そして、「椅子・靴を揃えられる」

　これができる子も、あいさつと同様、けじめがはっきりついていると言えます。例えば、２時間目が終わり２０分休みになったとき、遊ぶことしか考えられない子は、椅子を出しっぱなしにして教室を出ます。上ばきも適当に入れたりします。しかし、けじめがつけられる子は、決してそのようにはしません。　　　　　　　　　　　　　　　　（つづく）